ATIVIDADES DA INTERDISCIPLINA

 

 

                                                                                                                               

 

                                          REPRESENTAÇÃO DO MUNDO PELA MATEMÁTICA

 

           ATIVIDADE 2       CLASSIFICAÇÃO E SERIAÇÃO

 

 

    Responda as questões propostas e crie uma atividade baseada no que foi visto.

 

1) Seria adequado levar estas atividades para seus alunos? Por quê?

 

    Acredito ser  possível levar estas atividades para sala de aula, pois ao manipular e até mesmo executar estas atividades de comparação, classificação e seriação consegui compreender mais detalhadamente e até encontrar variadas maneiras de exploração para transferir aos meus alunos, descobrindo o quanto importante e significativa ficaria aos mesmos.

    A classificação é uma operação lógica de fundamental importância em nossa vida, pois teremos a capacidade de organizar o nosso ambiente.

    Podemos perceber que diariamente precisamos nos organizar e com isso estamos sempre classificando, ao trabalharmos estas atividades estamos proporcionando aos nossos alunos, ter a capacidade de executar atividades diárias com mais facilidade e também a construção de novos conceitos.

    Como trabalho com alunos do 5ºano, 4ª série, Noção de  Conjuntos, sei que eles necessitam ter esta compreensão de comparação, classificação(operação mental que possibilita estabelecer agrupamentos, classes e categorias) e seriação(ordenação de elementos de acordo com uma graduação-tamanho), para que indiretamente, utilizem  alguns critérios lógicos para analisar semelhanças, possíveis pertinências e inclusão de classes.

 

 

2) O que você mudaria nas atividades? E nos objetos?

 

     Todas as atividades são bastante interessantes, lúdicas, muitas partindo da realidade dos alunos, sempre seguindo  um grau de dificuldade: menor para o maior. Acredito que mudaria apenas, acrescentando mais alguns objetos como outros materiais encontrados em sala de aula, ou mesmo em toda a escola. Exemplo: materiais da biblioteca, secretaria, sala de Educação Física...

 

 

3) Atividade para o 5º ano, 4ª série:

 

    Blocos Lógicos

 

 Material a ser utilizado:

 #uma caixa de blocos lógicos de madeira ou de cartolina;

 #cartolinas coloridas ou brancas, canetas ou lápis de cor, cola, régua, tesoura, papel ou caderno para as anotações;

 #saquinhos ou caixinhas para guardar o material de cartolina confeccionado pelos alunos.

 

    A professora promove o reconhecimento do material, pedindo aos alunos para formarem desenhos com as formas dos blocos lógicos, observando e comparando as cores, os tamanhos e as formas. Pode ser feito trabalho em grupo.

    A professora apresenta um quadro às crianças para que classifiquem os blocos:

a) as quatro formas: círculo, quadrado, retângulo e triângulo.

b) as duas espessuras: grossa e fina

c) os dois tamanhos: pequeno e grande

d) as três cores: amarelo, azul e vermelho.

    Sendo criado com elas os atributos que serão dados para os tipos de blocos existentes.Será feito um quadro em cartolina, onde serão escolhidos algumas classificações ( formas, espessuras, tamanho ou cores) e será solicitado que separem os blocos de acordo com os atributos escolhidos.

    Primeiramente, poderão escolher um atributo (quadrado). Exemplo: separar apenas as peças quadradas. Depois, poderão acrescentar ( vermelho, fino, pequeno).

    A professora poderá desafiar os alunos em um jogo: "Jogo das diferenças" Neste jogo, os alunos serão desafiados a escolher a quarta peça.

Exemplo:

1- triângulo, amarelo, grosso e grande;

2- quadrado, amarelo, grosso e grande;

3- retângulo, amarelo, grosso e grande;

4- círculo, amarelo,grosso e grande, observando que entre ela e a peça vizinha deverá hver o mesmo número de diferenças existentes entre as outras duas peças do quadro (a diferença na forma).

As peças serão colocadas pela professora de forma que, em primeiro lugar, haja apenas uma diferença. Depois duas, três e por fim, quatro diferenças entre as peças. Os alunos poderão fazer comparações cada vez mais rápidas, quando estiverem pensando na peça que se encaixe em todas as condições.

    Pode ser feito outros jogos: " O mestre mandou" Seqüência - reverter comandos - este é um jogo que é essencial para o entendimento das operações ( principalmente adição como inverso da subtração e a multiplicação como inverso da divisão). Os alunos serão desafiados a encontrar a peça que obedeça à seqüência de comandos estabelecida pela professora. A seqüência poderá ser iniciada com os atributos: círculo, azul e grosso. Os alunos escolherão a peça correspondente. O comando seguinte é mudar para cor vermelha. Eles poderão selecionar círculo,grosso, vermelho.Em seguida, devem mudar para a espessura fina. A professora poderá continuar acrescentando comandos, ou apresentar uma seqüência pronta. Depois eles farão o processo inverso. Os alunos serão apresentados a nova seqüência de comandos, já com a última peça. Eles deverão reverter os comandos para chegar a peça de partida.

 

 

 

         ATIVIDADE 4    SERIAÇÃO

 

 

                                                         

 

 

     Como trabalho com alunos de 5º ano, 4ª série, onde os brinquedos estão perdendo a importância, dando lugar a outras preocupações, gosto de resgatar esta história. A história dos brinquedos que passaram de geração em geração, e que não podem ser esquecidos.

     E neste projeto trabalho a Matemática onde os alunos fazem pesquisas em casa, sobre os brinquedos que os avós e pais brincavam, quando crianças, os que mais gostavam e o porquê. Fazemos gráficos onde constam o nome dos brinquedos, número de avós e pais que brincavam, alunos que brincam ou brincavam com os mesmos brinquedos. E até observamos quais os brinquedos mais utilizados, hoje em dia, pelos irmãos menores. Gráficos e tabelas são realizados; e no final fizemos conclusões, como: que brinquedos eram usados antigamente e brinquedos mais usados hoje em dia. Na própria escola os alunos fazem pesquisas com colegas menores, outros professores. No final do trabalho, expõe os gráficos e suas conclusões.

 

 

 

                                                  

 

                            NÚMEROS E OPERAÇÕES

 

 

            ATIVIDADE 1 

 

    Questões:

 

    a) Onde há números em sua vida?

 

    Identificação de nossa casa, endereço, cidade(CEP);Identificação pessoal-idade, altura, peso, carteira de identidade, CPF, Título de Eleitor, carteira profissional, contra-cheque, conta de banco, senhas(computador, e-mail...),contas a serem pagas( água, luz, telefone, lojas), placas do carro, telefones(residencial, celular); relógios.

 

    b) Para que você os usa?

 

    Usamos diariamente nos mercados, lojas... em forma de dinheiro ou cartão, onde temos que utilizar os números para calcular preços - troco.

    Ao ligarmos para uma pessoa em nosso telefone residencial ou celular.

    No banco com números senhas, para acessarmos nossa conta.

    No trabalho - na escola digitamos números para entrada e saída no relógio ponto.

    No computador para acessarmos nosso e-mail...

    Pagamentos de contas - cálculos - números - dinheiro - cartão.

    Quando vou à uma consulta ou exame médico, digito minha senha em números do cartão saúde.

    Somos além de um nome, um número na carteira de identidade, CPF, título de eleitor; ao participarmos de uma eleição votamos com números.

    Desde o amanhecer até o anoitecer somos dirigidos e dependemos do relógio, que possui números.

 

 

 

                                         ATIVIDADE   2

 

 

 

      Criar uma atividade:

 

      Aproveitando o Projeto com brinquedos, anteriormente relatado, atividade 4; elaborei uma atividade.

      A loja de brinquedos, onde os alunos iriam vender, brincando. No dia anterior solicitei que trouxessem brinquedos de casa.

      No dia seguinte sugeri e os desafiei a criarem uma loja de brinquedos,com brinquedos que trouxeram de casa e os que confeccionaram com sucata, em sala, porém em pequenos grupos, e logo um aluno sugeriu que fosse um mini-shopping.

      Sugeri que antes confeccionassem cédulas com papel colorido ( 1 Real- amarelo, 2 Reais-azul, 5 Reais-verde,10 Reais-vermelho, 20 Reais-laranja, 50 Reais-branco e 100 Reais-roxo).

      E em grupos inventaram nomes para suas lojas e distribuiram funções(clientes,vendedores, caixa, gerente, dono da loja).Estas idéias partiram dos alunos que até crachás confeccionaram com suas funções e preços dos brinquedos; decidindo o preço de acordo com conhecimentos pessoais.

      Ao começarem a atividade somaram, subtrairam e até dividiram em prestações.Tudo sempre anotado, pelo caixa e ao final do dia(tempo estipulado pela professora), o lucro calculado, (multiplicação).

      Dificuldades foram muitas, principalmente na hora do troco. Descobriram que só poderiam utilizar preços sem os centavos, que depende da quantidade de dinheiro é que podem comprar algo e que o dinheiro logo acaba. Revezavam suas funções. E alguns precisavam do auxílio dos outros para serem os caixas, quando percebiam erros de cálculos, falavam e tentavam solucionar.

      A professora foi mera observadora, auxiliadora, que apenas conferia e quando solicitada respondia analisando.

      Os alunos tiveram idéias sobre a venda de outros produtos, como eletrônicos, que apenas fizeram placas com nomes como se fossem os objetos. 

      Como conclusão, os desafiei em problemas matemáticos escritos, porém relatando a atividade anterior.

      Vendas da semana:

      ABRIL            Segunda-feira   Terça-feira    Quarta-feira    Quinta-feira     Sexta-feira

      1ª semana

      2ª semana

      3ª semana

      a) Qual foi o lucro nos dois primeiros dias do mês?

      b) E na 1ª semana?...

      Os problemas lançados foram variados e de acordo com sua loja foi a resposta  dos componentes do grupo.O que também relataram é que em prestações, sobra mais dinheiro para comprar outras coisas.

 

 

                          ATIVIDADE  4

 

 

 

     Trabalho muito em sala de aula com encartes, mas nesta atividade utilizei preços menores, para observar até onde os alunos iriam chegar.

 

     # O irmão mais velho de Fábio vai se casar e tem R$ 500,00 para gastar em móveis. Observe a tabela de preços da loja " Vendetudo":

 

     Cama..................................................................................R$ 32,00

     Mesa...................................................................................R$ 42,00

     Cadeira...............................................................................R$ 12,00

     Sofá....................................................................................R$ 105,00

     Cômoda..............................................................................R$ 47,00

     Armário de cozinha.............................................................R$ 150,00

     Penteadeira........................................................................R$ 85,00

     Guarda-roupa.....................................................................R$ 215,00

 

     a) O irmão de Fábio queria comprar 1 guarda-roupa, 1 armário de cozinha, 1 sofá, 1 cama, 1 mesa, e 4 cadeiras. O que aconteceu quando ele fez as contas?

     b) Escreva sua sugestão para ajudar o irmão de Fábio a resolver a situação.

 

     Alguns alunos de imediato já perceberam que o irmão de Fábio não teria dinheiro suficiente para comprar o que queria. Outros calcularam e chegaram a mesma conclusão. As sugestões foram:  pagar em prestações (cálculo divisão), procurar uma loja com preços mais acessíveis, comprar somente o que seu dinheiro possibilitava, pedir dinheiro emprestado...

     E também alguns relataram que os preços estavam muito baixos, fora da realidade.

 

 

                                                               

 

 

 

                         ATIVIDADE 5            CLASSIFICAÇÃO E SERIAÇÃO

 

 

     Campo Multiplicativo

 

     A professora irá lançar um problema desafio: # Luciana irá para um acampamento, então foi ao supermercado fazer compras. Luciana viu  que existem vários tipos de embalagens de iogurte; 4 potes por R$2,40  2 potes por R$1,50   6 potes por R$  3,00. Sendo todos os potes iguais.

 

    a) Luciana quer levar 24 potes de iogurte para o acampamento. Escreva em seu caderno duas possibilidades de embalagens que ela pode escolher.

 

    b) Qual é a maneira mais barata para ela comprar os 24 potes de iogurte?

 

    c) Sabendo-se que Luciana levará 24 potes de iogurte para o acampamento,e na sua barraca ficará 4 colegas, juntamente com ela, quantos iogurtes cada uma poderá comer? Quais outras possibilidades que Luciana poderá encontrar?

 

 

                                                     

 

 

                        ATIVIDADE 6               NÚMEROS E OPERAÇÕES

 

                                 Revendo os conceitos:

 

                     O grupo que analisei é o GRUPO 13     PÓLO DE GRAVATAÍ.

 

                     Observando os grupos, principalmente grupos que escreveram sobre o 5º ano (4ª série), decidi analisar o grupo do Pólo de Gravataí, onde percebi que na maioria das vezes as atividades, do 5ºano, de Operações iniciam com material concreto, e é muito interessante descobrir como nós professores, trabalhamos de forma variada, em lugares diferenciados, porém sempre observamos o desenvolvimento cognitivo, a realidade de cada aluno, e da nossa turma em geral, bem como as dificuldades encontradas, como, na maioria das vezes, nas operações de subtração e divisão. 

                      As idéias e as atividades sugeridas pelos colegas do Grupo 13, vem de encontro as dificuldades que observo nos meus alunos, e com isso me propiciaram maneiras diferentes de auxiliá-los a superar, com idéias, onde até sites me proporcionaram para pesquisas, trabalhos com alunos, utilizando a informática, bem como livros Didáticos que utilizam como o Manual do Professor e atividades variadas: Bingo da Multiplicação; Formando grupos (onde o material de contagem são os próprios alunos que dividem-se em grupos de acordo com o número de componentes solicitados, analisam quantos conjuntos formaram-se e quantos alunos ficaram de fora).